二、儿童的年龄阶段特征
〖1.年龄阶段之信仰理解力——
二至三岁阶段之信仰理解力〗
关于上帝
*上帝爱他。
*上帝照顾他。
*上帝爱他的家人也照顾他的家人。
*上帝供应太阳和雨水。
*上帝要他与祂谈话。
*上帝创造世界。
*上帝创造他。
*他可以用唱诗和梼告来赞美上帝。
*他可以告诉上帝他很难过所做的错事。
*他要听从上帝讨上帝的喜欢。
关于耶稣
*耶稣爱他。
*耶稣曾经在地上，现在在天上。
*耶稣是上帝的儿子。
*耶稣是一位朋友。
*耶稣说许多好的事情，都写在圣经里。
*耶稣曾经像他一样是个小孩子。
关于圣经
*圣经告诉上帝的事。
*圣经是好的书。
*圣经是一本特别的书。
*他要爱惜圣经。
关于父母与家庭
*上帝赐给他父母。
*他要听从父母。
关于教会与主日学
*教会是一个学习知道上帝的地方。
*教会是一个遇见朋友的地方。
*教会是上帝的地方。
*他应该喜欢到教会。
*他可以奉献金钱给教会，以便买需要的东西。
关于别人
*上帝让大人来关心他。
*别人可以成为他的好朋友。
*别人有时也会不友善。
*耶稣要他友善对待别人。
关于天使
*当耶稣降生时，天使降临报佳音。
*与末世天使爱上帝，赞美上帝。
〖2．四至五岁阶段之信仰理解力〗
关于上帝
*上帝爱他和其它人。
*上帝照顾所有爱他的人。
*上帝爱他的家人也照顾他的家人。
*上帝创造所有的东西。
*上帝是可以相信且依赖。
*上帝是无所不在的。
*上帝随时听祷告。
*上帝差派耶稣为罪而死。
*上帝要他为一切所造的而感恩。
*上帝爱他。
*上帝要他借着父母来听从上帝。
关于耶稣
*耶稣爱他，是他最好的朋友。
*耶稣来到世上成为救主。
*耶稣现在在天上。
*耶稣要帮助我们听从，和与别人分享。
*耶稣要所有的小朋友爱他。
*耶稣经常与他同在。
*耶稣为他而死。
*耶稣能帮助他做困难的事。
关于圣经
*圣经告诉上帝的事。
*圣经是上帝的话语。
*在圣经中，上帝告诉我们祂希望我们做的事。
*圣经帮助他知道该做的事。
*圣经记载着真实的事迹。
关于父母与家庭
*上帝赐给他父母，照顾并教导他。
*上帝赐给他父母，为他祷告。
*他要听从父母。
*他要爱父母，并讨父母欢心。
*当他不听从父母并对父母不好就是犯罪。
关于教会与主日学
*教会是一个学习，欢唱，敬拜上帝的地方。
*教会是一个遇见其它爱上帝的人的地方。
*教会是一处特别的地方。
关于别人
*上帝创造所有的人。
*上帝爱所有的人，也要所有的人爱祂。
*上帝要他告诉别人耶稣的事。
*别人可能不像他一样愿意与人分享。
*别人也许会爱他，对他友善。
*他要友善对待别人，为别人祷告。
*上帝要世人互相帮助。
关于天使与末世
*有些天使是好的，有些天使是坏的。
*撒旦是坏的天使，它不要讨上帝喜欢。
*撒旦和它的天使要我们做不好的事。
〖3．六至七岁阶段之信仰理解力〗
关于上帝
*上帝爱他，他的家人和他的朋友。
*上帝爱世上所有的人。
*上帝要人一样爱他。
*上帝借着让植物生长来供应世人食物。
*上帝照顾祂所创造的世界。
*上帝是良善的，但祂反对邪恶。
*上帝要我们祷告，且读圣经。
*上帝是圣洁，不会失败的。
*上帝以祂的全能帮助人。
关于耶稣
*耶稣是上帝的儿子。
*耶稣来到世上为罪而死。
*耶稣要世人接受祂为救主。
*耶稣要帮助我们亲近上帝。
*耶稣要除去我们的罪。
*耶稣从死里复活，现在住在天上。
*耶稣爱我们，要成为我们的朋友。
*耶稣在世时，曾行许多神迹。
*耶稣能帮助他选择做对的事。
关于圣经
*圣经是上帝的书，因为它告诉上帝的事。
*在圣经中，上帝告诉我们祂希望我们做的事。
*圣经告诉我们关于我们的事。
*圣经是值得读的好书，因为它能帮助我们。
*圣经应该常读而且记着。
*圣经包括六十六卷书。
*圣经分成两部份，一部是旧约，一部是新约。
关于父母与家庭
*父母是上帝赐给我们在世上的领导。
*父母要帮助我们，所以我们要听从他们。
*父母爱我们，所以我们也要爱他们。
*父母供应我们食物，衣着，和住屋。
*上帝是家庭的重要客人。
关于教会与主日学
*教会是一个祷告，欢唱，研读圣经的地方。
*教会是一个属上帝的人去的地方。
*教会是一处快乐的地方。
*教会需要我们来保持安静和清洁。
*教会不只是一个建筑物，而是在里面的人。
*他可以借着在教会服事来服事上帝。
关于别人
*别人可能需要他有的东西；他需要与人分享。
*别人可能不想做他做的事情；他需要学习放弃己见。
*别人可能非常需要一样东西；他需要学习给与。
*别人可能正在困难之中；他需要学习为人祷告。
*别人可能不友善；他需要学习原谅别人。
*别人可能需要他有的东西；他需要与人分享。
*别人也许不知道上帝；他需要学习传福音。
关于天使与末世
*撒旦试探我们犯罪不服从上帝。
*好的天使敬拜赞美上帝。
*好的天使是上帝的仆人。
*耶稣到天上，为爱祂的人预备地方。
*耶稣要再来接我们与祂永远同在。
〖4．八至九岁阶段之信仰理解力〗
关于上帝
*上帝是全能，全智，全在的。
*上帝时刻与祂同在。
*上帝爱他，也要他一样爱上帝。
*上帝创造宇宙和其中的一切。
*上帝要他每日祷告。
*上帝经常以"好"，"不好"，或"等一等"回答我们的祷告。
*上帝爱世上所有的人。
*上帝，圣灵是位格，是一个灵。
*当人接受耶稣时，圣灵就进入他的生命。
关于耶稣
*耶稣是上帝的儿子，是救主。
*耶稣来到世上为罪而死在十字架上。
*耶稣要将救恩赐给求告祂的人。
*耶稣能赦免我们的罪。
*耶稣爱我们，甚至当我们犯罪时。
*耶稣要我们成为祂的门徒，并且跟随祂。
关于圣经
*圣经是一本值得读书。
*圣经是一本真实的书，而不是虚构的。
*圣经是上帝的书。
*圣经告诉我们关于我们的事。
*圣经有许多值得背诵记忆的经节。
*圣经应该天天读。
*圣经是上帝的真理。
*圣经告诉我们上帝要我们知道的事。
关于父母与家庭
*父母有规矩要我们遵守，正如上帝有规矩要父母遵守。
*父母对待孩子的关系正如同上帝对待父母的关系一样。
*父母要我们成为家庭的一份子。
*家庭是一个安全的地方，在那里我们可以重新得力。
*家庭是一个可以与父母共商，解决问题的地方。
*家庭是一个可以学习遵守规则的地方。
关于教会与主日学
*教会像是一个学校，是我们学习关于上帝和圣经的地方。
*教会是一个可以敬拜上帝的地方。
*教会是一个歌颂上帝的地方。
*教会是一处家庭聚会的地方。
*教会是一处快乐的地方，是值得我们去的地方。
*教会需要我们的服事以完成，维持它的功能。
关于别人
*别人包括我们邻居，社区的人们。
*别人包括海外，异国的男女孩。
*别人需要帮助，他可以提供援手。
*别人需要福音，他可以向别人传福音。
*别人需要他的代梼。
*别人可能需要金钱的帮助;他需要给予。
关于天使与末世
*撒旦是美丽的天使，但却犯罪与上帝对抗。
*撒旦是最邪恶的受造物。
*撒旦试探基督徒，引诱他们犯罪。
*好天使保护上帝的儿女。
*好的天使是上帝的仆人。
*天堂是为那些接受耶稣为救主的人预备的地方。
*那些未接受耶稣为救主的人，将与上帝永远分隔。
〖5．十至十一岁阶段之信仰理解力〗
关于上帝
*上帝是全能的，但祂允许罪恶存在。
*上帝是全智的，但祂允许世人在上帝与罪恶中做选择，纵使祂知道什么选择是最好的。
*上帝是全在的，但祂的居所在天。
*上帝是一位，是三位一体的存在:圣父，圣子和圣灵。
*上帝是绝对的完全，圣洁和公义。
*上帝厌恶罪恶。
*上帝要他每日祷告。
*上帝眷顾且保护祂的儿女。
关于耶稣
*耶稣成为人，是为了成就上帝的救赎。
*耶稣成就上帝救赎的计划，我们成就其它的部份，接受耶稣成就的救赎。
*耶稣在世上的生活成为我们生活的典范。
*耶稣在髑髅山上为我们背负罪恶的刑罚。
*耶稣死后复活，且居住在天。
*耶稣基督由童女而生。
关于圣经
*圣经能解开生活的难题。
*圣经能帮助我们过快乐的日子。
*圣经告诉我们上帝在世上作为的历史。
*圣经是上帝的话，是生活的权威。
*圣经是在另外的文化背景写成的，为了解圣经我们必须了解那个文化背景。
*圣经是无错谬的。
*圣灵引导圣经各卷书的作者。
*圣经是值得尊敬且记忆的。
*圣经是上帝为世人预备的真理，我们需要将圣经与别人分享。
*圣经是上帝的话，是需要遵从的。
关于父母与家庭
*家庭与父母是上帝为我们计划的一部份。
*我们需要对家庭与父母忠实。
*我们需要接受父母的指正，这会帮助我们们成为有效的领导者。
*我们需要开始注意一个基督化家庭应有的特色，
*预备在未来建立一个基督化家庭。
关于教会与主日学
*教会像是相信基督者的团契。
*教会让我们与其它的教会领袖接触。
*教会是一个教导我们敬拜，研读，梼告，见证，事奉和团契的地方。
*教会是一处可以练习施予，和宣教的地方。
*我们可以学习担任圣职。
关于别人
*别人需要我们尊重他们的想法，权利和他们所拥有的。
*别人需要我们的了解。
*别人需要我们的帮助。
*我们要对别人表示忠实，诚恳和公平。
*别人需要他的代梼。
*别人需要我们的饶恕。
*别人正像我们一样，均在上帝的计划之中。
关于天使与末世
*撒旦是邪灵的统治者。
*撒旦要阻挡人亲近上帝。
*上帝对未来有所计划，且终将成就。
*相信上帝的人虽然死了，末后当基督再来时，将要从死里复活。
*撒旦和它的天使将被逐入硫磺火湖中，接受永远的刑罚。
*未信者将永远沉沦于地狱里。
〖6．年龄阶段与故事的选择〗
年龄阶段
故事特征
合宜的圣经故事
合宜的一般故事
摇篮级
0-3岁
0〈故事预备期〉
唱歌，手指游戏
短短对话式故事
1.展示图片；母亲朗诵故事
2.谈谈大自然，星星闪电，花朵等等。
3.以简单的话语，图书回答问题，韵语的教导。
耶稣赐福小孩子
婴孩耶稣
婴孩摩西
婴孩撒母耳
迷失的小羊
“手指，脚趾的游戏”
儿歌
小水滴的故事
三只小猪
三只公山羊
幼稚级
4-5岁
1.韵语，简单的故事，
2.创造的故事及儿歌。
3.熟悉的事情和地方宠物，玩具，实物「福娄贝尔的恩物」，机器勇士。
4.具体的话语，简单的谜语。
5.动物的名字及称呼。
挪亚方舟
男孩撒母耳
男孩耶稣
好牧人的故事
耶稣赐福小孩子
儿童圣经图画故事
拔萝卜
姜糖人
狼来了
蚂蚁与蟋蟀
初小级
6-8岁
1.真实故事诗歌童话。
2.圣经中的神迹，耶稣助人的故事。
3.外国的童话﹑儿歌。
4.动物的栖息处，和它们的属性。
以色列人过红海
乃缦的大痲疯
迦拿的婚筵
五饼二鱼的神迹
天使营救彼得
周处除三害
杰克与豌豆
自私的巨人
爱的教育
鞋匠马丁
中小级
9-11岁
1.英雄主义：奇遇﹑冒险事迹
2.真实的探险故事﹑传记﹑历史﹑地理事迹。
3.动物的照顾和饲养。
以色列人旷野漂流
会幕的故事
大卫的生平
但以理的生平
参孙的生平
保罗的旅程
顽童历险记
鲁宾逊漂流记
小妇人
詹天佑的故事
武训兴学
7．学龄前儿童年龄阶段特征及教学原则
〖生理的特点〗
1.学龄前儿童非常的好动。他们很能掌握自己的身体，喜欢为了活动而活动。
提供孩子大量跑步、攀爬、跳跃的机会。尽可能在你掌控之下安排这些活动。如果你秉持完全自由的政策，你会发现三十位临时凑起来的三到五岁孩子，一活动起来实在会令人心惊胆跳。你可以在以下的空格记些可以达成半控制孩子的游戏及活动。
2.因为他们倾向于爆发性的活动，幼儿园的学生需要常有休息的阶段。可是他们本身经常未能察觉这种必须放缓脚步的需要。
在较激烈的活动之后，需要安排安静些的活动。需要有休息的时间。要随时警觉一些太兴奋的活动，如果未能注意将"催化人物"与其跟随者分开，那些活动可能逐渐升高成为混乱不可收拾的场面。你可以在以下的空格记些可以制止混乱场面的方法，(例如，在钢琴上弹出贝多芬第五交响曲的开始旋律)或足以区分紊乱活动，引导至多或少控制的活动(例如轻快的弹奏"基督精兵前进"引导全班学生绕着教室迈步)。
3.儿童的大肌肉比控制手指及双手的肌肉发达。因此他们在一些较细致的动作，如系鞋带、扣扣子方面，都显得有些笨拙，甚至无法做好。
避免太细致的动作，如粘纸圈圈等。提供儿童易用的大画笔、蜡笔及工具。你可以在以下的空格可记些能配合孩子大肌肉发展的活动及教材设施。
4.幼儿园的孩子不容易定睛在小东西上；因此他们的手眼活动协调可能不太完全。
如果可以的话，尽量避免儿童定睛在小东西上。(儿童书籍使用较大字体，就是因为眼睛未发展完全之故。)再次强调避免给孩子做太细致的动作。
5.虽然儿童的身体很有弹性而且容易复元，但保护脑部的骨头还很软。
当孩子玩闹时，要非常注意防止打到头部。如果你发现孩子打闹时可能会打到头部，应该立刻制止；要警告班上学生这是危险的举动，并说明原因。
6.虽然男孩长得较大些，但女孩在某些方面发育得比较快，尤其是在精致动作的发展比男孩快。所以当男孩在处理类似动作时，显得笨拙时，不须觉得惊讶。
或许避免在男女孩在这类精巧的动作上互比高下。
7.大部份儿童的偏手性已定型，百分之九十是偏右手。
勉强偏左手的儿童改变偏手性应该是不聪明的作法。偏右手或许比较方便，但并不是那么的重要。勉强儿童改变偏手性，可能会让他觉得不适应、罪恶感、神经质以及沮丧。这些都可能造成他多方面的适应不良，如口吃等等。不要认为把要改变偏手性的尝试认为是合理的。
〖社会化特质〗
1.大部份的儿童总有一两位最好的朋友，但这样的友谊可能会急速变化。学前儿童的社会化是满具弹性的；他们通常愿意和班上大部份的同学玩在一块。比较好的朋友通常是同性的，而异性间的友谊也在发展。
你可以养成习惯注意是否有那些学生缺乏与别人来往的能力及自信。就某些情况而言，有些孩子宁愿独自一人或只在旁观察，而不愿参与活动。但是如果你察觉一个孩子真的想要认识别的孩子，你可以提供些帮助。社交图表常被用来了解那些玩伴是较害羞儿童想认识的。
2.比较起来儿童的游戏团体总是比较小而且不是高度组织化的；团体的变化也满急速。
你不需要在乎，如果孩子经常游走于各种不同的活动。对这个年龄层而言，这是正常的，虽然它会让你觉得很烦，尤其是在某些日子里。你或许会去想想你对儿童的掌控力倒底有多少。其实该想想倒底坚持到什么程度将可能变成异常的要求，这种要求可能会妨碍建设性的行为而导至破坏性的行为？
3.争吵常会发生，但争吵的时间很短，而且很快就忘记了。
当三十个孩子第一次被扔在一个受限制的环境，可分享共享的东西也有限，争执谁该拥有所有权的类似吵闹是不可避免的。可能的话，宁可让儿童去解决他们自己的争执，而只在争吵即将发生时才加以干预。如果你需要干预，你或许可以采取提议其它的活动，以转移他们的敌对，而不是强加干预，强迫他们停止争闹。
4.学前儿童喜欢戏剧表演；他们所想的情节都来自于他们本身的经验及电视节目。
提供简单的道具，鼓励编排你觉得合适的剧情。你可以在以下的空格可记些你想鼓励的剧情以及不想鼓励孩子演的剧情。例如，对战争的游戏你觉得如何？有些人争议这类的具有闯劲特色的游戏是需要的，因为它可以舒发情绪。其它人则断言这类的游戏将孩子偏向暴力，容易使他们对苦难失去同情心。
5.察觉性别角色的存在
在进入幼儿园的阶段，大部份的孩子对于社会认可的男女两性合宜行为，都有基本的了解。直到最近，这样的了解是必要而且值得鼓励，但实施的策略则值得怀疑。FlorenceHowe(1970)分析小学采用的教学材料及活动，归纳出这些教学材料及活动将男孩描述为好动、冒险、自信且具雄心，同时女性基本上仍被定位于持家的角色。她争论到，从幼儿教育开始，女性就被定位于接受持家为她们唯一的角色，持续这样的教导到小学结束，这种刻板印象已变得根深蒂固难以改变了。
由于这样的教育，结果女孩便尽职的预备自己成为家庭主妇的角色，直到廿几岁，她们才发现他们需要超越这样的刻板印象。BettyFriedan在其所着女性的神秘一书中，如此建议：「教育者及父母亲必须促成一项极大的尝试，就是阻止女孩的成长只是要成为仅仅是一个家庭主妇的印象如此一来，同样享有从童年既给予男孩的注意，女孩也能发挥本身的资源，建立能帮助他们找到自我的目标。」如果你同意这样的哲学，你或许需要考量从孩子进入学校起，就需要鼓励发展这种女性的角色。
〖情绪的发展〗
1.幼儿教育的孩子倾向于自由、公开的表现自己的情绪。突发的忿怒是常有的。
有些心理学家建议，由于许多人非常在乎隐藏自己的情绪，他们压抑该表现的感觉。因此让孩子在这个年龄阶段能自由的，或者在一些较广的限制下表达情绪是该期许的的，如此一来，他们才能认知且面对他们的情绪。有些幼儿教育老师甚至鼓励孩子分析不被接受的行为。例如他们会对孩子说：「你对刚才拿铲子打黛比作何感想？」你或许需要先好好想想使用这样的方法你是否会觉得好些。HaimGinott在所着的两本书中父母与孩子之间与老师与孩子之间提出一些特别的建议，父母及老师如何帮助孩子发展对本身感觉的意识力。这本书或许能帮着你建立本身的哲学及技巧以面对孩子的突发情绪。
当孩子疲倦、饥饿或受到太多的成人干预时，常会产生突发的忿怒。如果你考虑到那些情况，而且尝试采取行动缓和他们(例如，提供休息或点心)，发脾气的情绪可得以减轻。无论如何，当孩子进入小学，他必须开始学习控制自己的情绪。你可以在以下的空格可记些你观察或想到的技巧，用以帮助孩子达到控制自己情绪的目标。如果Ginott书中的一些方法你觉得特别可以成为教学的指引，也请你记下来。
2.由于儿童面对许多崭新及陌生的环境，加上本身拥有的丰富想象力，学龄前儿童可能会有许多恐惧，甚至包括十分不合理性的恐惧。
压抑或是未被全然了解的恐惧，可能会在以后造成困难，这样的困难表现于病态的恐惧或是一种笼统的焦虑感。为此，嘲笑陷于恐惧的儿童，勉强他进入令他恐惧的环境，或者是直接的忽视他恐惧的东西等等，都是十分不智的。较好的方法是，对儿童表现你接纳他以及他害怕的事，如此一来，在学校里他会觉得安全。
一些帮助儿童克服这种恐惧感的方法倒满有效的，这些方法包括：允许儿童按照自己的步调及方式接近令他恐惧的事物，让他用他自己的方法－而不须别人刻意的协助－观察其它不觉惧怕的儿童，然后解释为什么有些看起来那么吓人的环境或东西，实际上根本是无害的。
3.由于在幼儿教育阶段的儿童都很喜欢老师，也盼望的到肯定，在这个年龄阶段，同班同学彼此间嫉妒的现象是满普遍的。当三十位小朋友彼此竞争为要引起老师一个人的关爱及注意，多多少少的嫉妒是免不了的。
对老师的期望是，尽可能公平的注意、对待每一位小朋友，在赞美特定一位儿童时，最好私底下进行，而且要以平常的方式赞美他。如果公开过度的赞美儿童，别的儿童心里不愉快是满自然的反应。回想你自己的经验，你对老师特别宠爱的同学作何感想？如果看到或想到一些能减少儿童嫉妒的办法，请写在以下的空格。
〖心智的特点〗
1.幼儿教育阶段的儿童已能熟练的使用语言。大部份的儿童都很喜欢说话，尤其喜欢在团体面前说话。
提供孩子“分享的时间”让他有个可以自然分享的机会，不过有不少孩子需要帮助以成为好听众。需要安排一种轮流的计划，让讲个没完的孩子和一言不语的的孩子都有平均的发言机会。对比较缺乏自信的孩子，你可以提供活动或经验，作为他们的谈话主题，如一次郊游、一本书或一部影片等等。如果在孩子分享时，谈了些不合适的主题(如父母的争吵)，或是孩子在危言耸听、夸大其实(如你的猫生了五只小猫，我的猫一共生了一百只小猫)，你该如何处理？请在以下的空格写上你觉得妥善的处理方法。
2.想象力及创造力在这时候达到高峰。
由于大部份人随着年龄渐长，这方面的宝贵恩赐也日趋减少，因此你要尽可能借着戏剧、故事及绘画，鼓励学生发挥想象力及创造力的恩赐。但有些学生或许太富于想象力，以至于他们无法分清真实的情况与令人信以为真的想象，这将导致适应的困难。一个能帮助孩子发挥想象力而不会全然扼止其能力的方法，就是鼓励孩子在特定故事时间讲故事。而且必须强调发挥想象力杜撰故事的确不错，但是有时候也要告诉他们需要说出真实的情况。
8．儿童前期年龄发展阶段与教学原则
〖生理发展的特点〗
1.这些孩子非常好动。由于这是有始以来第一次被要求长时间坐着学习，儿童的精力只好以神经质的习惯发泄，例如，咬铅笔头、咬指甲、玩头发及其它坐立不安的动作。
你必须决定在上课时候的吵闹及活动的容忍程度。有些老师要求上课时要保持绝对的安静，这将会导致学生努力的克制自己保持安静，以避免引起老师生气，但结果将使得学童无法全然投入学习。大部份的老师会许可一定程度的走动及谈话。无论你作什么决定，你都需要随时警觉由于太宽容或太严苛，而造成儿童学习意愿减低的情形。
如果你能避免让学童长时间粘在位子上，你就可以减少漫无目标的学习活动。常有些休息，而且带领学童尝试不同的学习活动，(例如，让学生走到黑板前，拿作业到你桌上，有时候在空中写字而不是在纸上写。)你可以在以下的空格写上可以鼓励你的学生在课堂上更活泼学习的方法。
2.在这个年龄阶段的孩子仍然需要休息的时间，由于生理及心智的耗费，他们容易变得疲乏。
在一段比较费力的活动后，需要安排比较安静的活动(例如在课间活动或午餐后，安排个故事时间。)而在一个需要集中精神的学习后，安排一段轻松的活动(例如，阅读写字后，安排画图的时间。)
3.大肌肉的控制仍然优于精致动作的控制。对许多学童而言，尤其是男生，使用铅笔时还是有些难处。
避免要求一次写许多字。如果练习写字的时间太长，写字的品质会变差，而且学童也会对写字及其它学习逐渐形成消极的态度。
4.大部份的学童在八岁之前，视觉方面的统合还没全然发展好。故此，如前所述，低年级的学童在注视小东西及字体较小的字时，仍有困难。由于眼球的发展，极少数的学童有远视眼。
避免一次要求太多的阅读，并随时警觉眼睛疲惫的讯息(例如，揉眼睛、眨眼睛等)。鼓励学童阅读字体较大的读物。
5.大部份儿童期的疾病都发生在这个年龄阶段。
如果你精心设计的课程因为学生缺席而打断时，你不必太惊讶。要随时保持警觉，注意显得无精打采的学童。如果能把他们隔开或送回家，就能减低其它同学受感染的机会。如果你记得一些特别能够有效控制班上学童，避免感染疾病的办法，请写在以下的空格。
6.在这个年龄阶段，学童容易玩得过火。由于他们能十足的控制自己的体能，而且相对的对自己的技能也满有信心，结果常低估了他们冒险活动所隐藏的危险性。一般学童出事的比例在三年级时达到最高峰。
你可以随身携带急救手册，也要尝试避免具危险性的游戏。例如在课间活动时，鼓励学童参加野外活动，但这些活动必须是安全的(如花式接力赛等)以帮助学童除去游戏中的危险成份。你可在以下空格内填入你觉得能达到以上目标的游戏。
〖社会化发展特点〗
1.在这个年龄阶段在交朋友方面比较会选择。他们看起来都有或多或少固定的最好朋友，也偶而会有半固定的敌人。
在低年级，就如幼儿教育阶段一样，你也可以使用社交图表来了解学童交友的情况，并提供试验性协助那些难以和别人建立友谊的学童。这时候要警觉学童间的长期不和，这将会使得学童间丧失具建设性的争执。
2.在这个年龄阶段后期的学童，有一段短暂时间喜欢人数较少、有组织的游戏。但他们会过份强调游戏规则。
要牢牢记着，依照Piaget的理论，这个年龄阶段的学童属于道德实在论者。对这个年龄阶段的学童而言，难以了解该如何以及为什么规则需要配合不同情况予以适当的调整。
3.吵架仍会经常发生，言语的争吵多过肢体的冲突，但有不少男童仍会不知轻重的拳打脚踢、摔角以及推挤。
偶而发生的争闹是可预期的，但如果有某些学童，尤其是老是同一对学童在争闹打架，那你就要尝试帮他们排解纠纷、停止争闹。最好你能够找出彼此仇视的原因。
如果你观察到或者想到一些有效的办法来中止学童间的争端，或者作些安排，让学童间的争闹成为令人满意、无人受伤、有结论的争吵，就请你把这些点子写在以下的空格。想想看，例如你觉得让两个男孩带上拳击手套，在正式而非公开的拳击场上比赛，以解决他们的争端。
4.竞争变得明显。自吹自擂也变得满普遍的。
无论在学校或一般生活，竞争都是无可避免的，发展到一个地步，它亦是动机的一种可期许的表现形式。无论如何，竞争仍有许多负面的结果，所以尽你所能去减少公开的比较，鼓励学童与自己竞争而非与别人竞争。如果一位学童感觉他已能够成功的与自己竞争，他可能就不需要诉诸于自夸，来让自己和别人信服他是卓越非凡的。但是，如果你还是遇到自吹自擂的学童，例如在游戏时，你就要鼓励学童(要小心不可以太做作)成为有风度的赢家及输家。
5.男孩女孩在学习及游戏上显出不同的兴趣。两性的分歧程度因人而异。在有些班级，当学童清楚的意识在我们社会中明确订有男女不同的角色时，性别的战争于焉开始。
要消除这一类的敌对，必须刻意的减少男女生的比较。如果可能的话，消除不受欢迎的男女生合并动作。例如允许学童选择自己要坐的课桌椅，而不是强迫男女生一起坐。
男孩早期的成长环境是不是太女性化了？
比较起女孩，美国的男孩在学校的学习并不太好，他们有许多行为问题，自杀率也比较高。显而易见的这种适应不良及学习不佳的原因满多的，但依据理论而言，基本上是归因于女孩在学习性别角色时比男孩较为有利。
在成长的最初十年，美国的男孩几乎大半时间都与女性生活在一起。早期的养育阶段是由母亲抚养成长，而后期小学教育的老师也泰半都是女性。这样的论证认为这样的成长环境很适合女孩，因为母亲、老师多同为女性，她们比较能被了解，也比较了解对方的情形。而正好相反的是，男孩根本无法同理于年长的女性，也几乎没有合适的榜样让他们学习，自然而然他们就变得困惑及缺乏安全感。
对这样的解释你有什么看法？该如何作才能减低早期女性社会的影响？
〖情绪发展的特点〗
1.这个年龄的孩子开始留心别人的感受。不幸的是，这个特点导至他们借着攻击别人的敏感处重重伤害别人，可是本身却不察觉他们的攻击是多具毁坏力。
有时候他们会以嘲弄一位被激怒的学童以供大家消遣。老师必须提防这种情形的发生。如果你能私底下而且以个人身份与带头学童商量，你或许可以避免这种嘲讽的扩大，这样一来可以帮助受害者大大改变对学校的态度。你也可以预先采取行动，使用一些策略，帮助惯于使用言语攻击别人的学童，能除去心中的敌意。
2.初小级的学童对批评及嘲弄很敏感，而且也有难以适应失败的情况。他们需要经常的被赞美及肯定。
因为他们倾向于崇拜他们的老师，低年级的学童在受人批评时会觉得十分难堪。尽可能常给他积极正面的加强，把你消极的反应留到学生犯了非学习方面的错误时才用。非常重要的是，要避免嘲讽，并且非常谨慎的提出带有讽刺性的话语。
3.在这个年龄阶段的学童急于取悦老师。他们喜欢帮忙、享受责任并且想要在功课上有好表现。
长久以来，要满足学生这种强烈想要帮忙的办法就是轮流指派学生任务(例如，清洁板擦、倒垃圾桶、分发纸张)。在以下的空格，你可以填上其它能够帮忙平均分配工作机会的办法。(例如，还记得在小时候你特别喜欢的工作吗？)
或者你对这种方法有所非议，觉得完成任何工作只为了一博成人的肯定，如此一来，爱心将变为成人用以讨价还价的工具？如果你不使用一些带有感情的表现(例如，一个微笑、轻拍背部、几句好话)，那你使用那一种增强学习的方法？
〖心智发展的特点〗
1.一般而言，初小级的学童非常渴望学习。
教导初小级学童的一项最过瘾事情，就是他们内在已有的学习动机。老师的问题只是如何让这项特质发挥最大功效。
2.学童们喜欢谈话，他们说话的能力比写字的能力熟练。他们很热衷于回答问题，不管他们是否了解正确答案或意义。
只有高年级的老师，而不是低年级的老师，会遇到如何激励班级自愿参与学习的问题。低年级的老师遇到的真正问题是，如何管理学童，在被叫到名字时才说话。老师需要经常提醒学童轮流说话，并成为一位好听者。甚至在你觉得已能把握这点时，你可能还是会因为叫一位努力挥了半天手的学童回答问题，但他却答非所问，而觉得有点担心。你或许需要想些亲切、幽默的词句，来响应那些错误或风马牛不相及的答案。如果你能想到这样的词句，不妨写在以下的空格。
另外一项说明二年级学童对明显缺乏关连性的学习特点，是出于他们本身强烈喜欢回答的特质。造成学童说些和主题没关系的原因，可能是他举手想回答的答案，是和五分钟以前讨论有关，但和现在无关的主题。本来他想说的是和讨论主题有关的，只是经过几番讨论之后，主题已渐偏离。这时候，学童有三个选择：(1)他可以说，"算了吧"；(2)他可以忘掉本来想说的，勉强说些和现在主题有关的事情；(3)他可以不顾一切，就说他在五分钟前准备说的。
Baker的研究结果显示高年级的学童倾向于第一、二类的选择。但也有争论认为第三种选择也有它的优点。如果你坚持在班上所说的任何一件事，都必须和前面所说的连贯一致，那你是在帮助或是阻碍学童心智方面的探索？当你考量如何掌握所谓"不相关"的事情时，值得考量这三种选择对学生的意义。
3.在发现语言的力量之外，不少学童也在实验使用粗话。他们知道讲粗话所得的反应，虽然他们并不全然知道其所以然。
或许，你听到粗话的第一个反应必须是听而不闻，藉此期望粗话能因缺乏强化的作用，而自动消失。如果这样行不通，找带头的孩子谈谈应该可以达到目的。另一个有效的办法，就是直接了当说明这些字听起来令人不舒服，所以不要用这些字。这样一来，你就可以技巧的绕过进一步解释这粗话的困扰。例如，你想想以下可能的反应，当你尝试解释这些粗话不好，讲这些话的人都不是好人，于是你就听到一个学童回答，他的爸妈都说这种话。如果你能找到其它控制粗话的方法，何妨写在以下空格内：
4.对与错的观念正在发展。对错的观念在形成初期，对错的观念通常都是和特定事物连在一起，后来才逐渐类化。公平的观念隐约的出现，"骗人"是最常见的埋怨。常说长道短的倾向，可能也是整体重视规则的表现。
有关伦理观念发展的研究认为，帮助这个年龄学童获得较宽广伦理道德了解的最佳办法，就是当一些具体的伦理行为产生时，便针对这些行为进行讨论。鼓励学童思想为什么这样的行为是好或不好。光是回答"规则"或类似的作法，并无太大效益，因为学童无法思考抽象的观念，而且常不明白规则条文的意义。
〖你如何管理学童的说长道短？〗
初小级学童间的说长道短非常普遍。一个解释认为这是为了让人注意。另一个解释则认为，他刚有个新发现的规矩观念，他服从这些规矩，他要确定别人也是一样服从。
你如何管理学童的说长道短呢？一个老师把犯规的学童留下来，写十次合理的悔过书；有一位说他要学童写一百次"我不再说长道短"；另一位则要学童戴上写有"我是位说长道短的人"的牌子；还有一位老师甘脆在班上组个秘密间谍，鼓励每位学童注意同学是否犯规，只要被抓到，就记分。你有没想到其它的办法？你可以使用什么办法管理学童的说长道短、闲言闲语？
在面对学童犯规时，保持一贯的处理态度是非常重要的。它的理由是，Piaget发现这个年龄阶段的学童仍是道德实在主义者，他们不容易了解不同情况中事渐的错综复杂特性。如果有些学童因为前后不一致的处理，而觉得沮丧，你或许可以尝试指出规则有时必须应地制宜。
9．儿童后期年龄发展特征与教学原则
〖生理发展的特点〗
1.在这个年龄阶段，大部份的女孩和一些早熟的男孩都开始加速成长。就一般而言，十一到十四岁女孩的身高及体重都超过同年龄的男孩。
由于许多学童在小学后期的急速成长，早熟的女孩尤其明显，在一个六年级班上，学童间身高及体重的参差不齐是可想而知的，特别是男女孩间的差异更明显。如果一个早熟的女孩觉得理想的女性应该是娴静而且娇小玲珑，那她可能会对自己的身材觉得沮丧。透过你的解释，告诉女孩们，大部份的男孩会在一两年后赶过她们，或许可以帮助女孩接受自己过渡时期的身量。
2.不少女孩已进入青春期。第二性征开始呈现出来。一般而言，尤其是女孩子，都会操心并好奇两性的关系。
在美国，女孩子进入青春期的平均年龄是十二及十三岁；上下年龄为九岁到十六岁。男孩子进入青春期的平均年龄是十四岁；上下年龄为十一岁到十八岁。由于性成熟包含急剧的生理及心理调适，学童自然觉得关切及好奇。显而易见的，提供正确、不带主观情绪回答性的问题是需要的。无论如何，为了确定自身的立场，你必须了解你服务机构的性教育政策。有些学校严格禁止在班上讨论性的问题，甚至非正式的讨论也禁止。如果学校没有限制，但你自己并不觉得自在来带领学童的讨论，你可以使用一些良好的影片及小册，提供学童性教育。或者你也可以试试请学校的护士带领这方面的讨论。
3.精致动作的协调性发展得相当好，因此操控小东西对大部份学童而言，不但轻而易举也颇满有乐趣的。相对之下，艺术、手工艺及乐器等活动，在学童之间是满流行的。
鼓励学童积极参与素描、绘画、制作模型、陶艺等等，都是很好的方法，可用来帮助学童发展刚刚拥有的操控技巧。理想而言，这些活动最好是具有原创性的，而不是只模仿或组合一些预铸的零件而已。你也可以办个业余的音乐会，鼓励学童弹奏乐器，或在音乐课时，邀请学童演奏。你可以在以下的空格填上一些能够鼓励学童，以富有创意的方式，发挥本身的操作技能。
4.骨胳的发展尚未完全；因此学童的骨胳和韧带尚无法承受过重的压力。
如果你发现男孩沉醉在非常费力的体力较劲(例如，互相以手击打对方，直到一方无力还手)，你可以建议他们换个须要配合动作协调技巧的比赛。同样的道理，在团队比赛时，要鼓励学童轮流更动较累人的位置，例如，打棒球时轮流换人当投手。
5.男孩在力量及耐力方面的发展较快，他们满喜欢粗野的游戏，也因此他们常易伤害自己。
除非两个男孩玩得过火以致失控，或者干扰上课，否则最好的方法，就是对适度的粗野游戏、打闹和推挤视而不见。虽然如此，渴望表现自己"男子汉"气慨，可能会让男孩从事危险的活动，就像是努力屏息，看谁能撑得较久。如果你只是简单的告诉男孩不要作这些事，那他们就会在校外玩类似活动。因此，最好的方法是就是告诉他们，这些活动是危险而愚蠢的－可能会导致永久伤害，像是脑部受伤－并且鼓励男孩以一般的运动及游戏来显示他们的男子气慨。
〖社会发展的特点〗
1.学童间的同侪团体变得非常有影响力，甚至取代成人，成为行为标准及成就感的认定的主要资源。
在学龄儿童前期，家长及老师订定言行举止的标准，大部份孩童努力尝试达到那些标准。而在学龄儿童后期，无论如何，学童会热切盼望朋友肯定的程度，胜于讨好老师。不幸的是，有些学童会为了讨好同学，而公然反抗或藐视老师。
当同侪团体变得更形重要时，有时候，学童会自己组成或多或少有些排他性的清一色男孩、女孩的小团体。一般而言，这些团体在校外时比较活跃。但偶而因为两派之间在校外的争端，也会将战火带到课堂上，例如传递互相恶意批评的纸条。如果有这样的现象，一个解决的办法是安排敌对双方，组成一个需要彼此合作的班级委员会。这样的委员会需要密切的督导，特别是刚开始的几天，此外这项策略也需要勉强两边暂时休战。
小学阶段的另一项团体行为特色，就是热衷于设计加入某些团体的入会仪式，例如，一些能够表现胆量的行为，就像是偷窃商品等。其实，有时候这些学童非法行为的动机，只是学童对权威的一种报复，因为这些权威在他欲寻求独立时，层层限制他。如果遇到班上有人偷窃或气势凶凶时，请你牢牢记着，这个年龄阶段的学童寻求独立的倾向，其实他需要的是被了解，而不是光挨一顿修理。
2.男女孩的兴趣变得越来越不同。两性的战争可能以互以言语侮辱对方、在课业及比赛中竞争的方式表现。
这类的敌对可能导因于，学童发展认知我们的社会，对男女有不同的角色任务。男孩批评女孩的时间较长，或许是因为女孩在体能及学业表现方面比男孩好。老师应该避免男女孩之间公开的比较或全面竞争。
3.团队比赛变得很流行，班级团队精神变得坚强。
由于少棒联盟及其它类似高度组织的活动，可能会主宰学童的课余时间，因此你可能须要鼓励学童参与非正式的，而且轮流组队较轻松的比赛。无论如何，你或许会发现，由于学童的班级团队精神，他们会勉强你安排固定队友的比赛。在以下的空格，你可以填上一些你可以用在这个年龄阶段的比赛，这些比赛特别能够减低参赛者之间的敌对状态。
4.迷恋及崇拜英雄在这年龄阶段满普遍。有时候老师就是崇拜的偶像；更多时候是棒球明星、电视、歌星及电影明星成为崇拜的偶像。
有时候，体谅的在痴心的学童头上浇盆冷水是需要的。一个简单而有效的办法，就是常提提你的先生、妻子、男朋友或女朋友。但无论你怎么做，你都需要记得，学童可能对他的痴情非常的正经，因此，任何言语的嘲笑及幽默都是不智的。
〖情绪发展的特点〗
1.学童本身的团体规则与成人的规条冲突时，可能导至不利的情况，包括造成青少年犯罪形行为。
如果你在班上建立公平、一致的态度，由于行为规条冲突而产生的正面冲击就能避免。鼓励学童对班级行为的规则提出建议，是一个能达到双方满意的方法。
如果无视于你的努力，仍有许多问题产生，或许以下的事实可以帮助你的决策。依据个案研究报告显示，职业犯罪者通常是在这个年龄阶段第一次犯下罪行，而动机只是为了要获得同辈团体的肯定。理论上，在班上提供给这些学童肯定，可以消除他需要用自己的方法获得肯定的想法。虽然要自幼摘除犯罪的嫩芽并不容易，但起码你该试试以上的方法。
2.这个年龄阶段的学童能够考量犯罪的情况，也能了解规则条律只是行为的指引方针而非绝对的金科玉律。套句Piaget的术语，他们已经变成道德相对论者了。
如前所述，帮助学童发展健康道德意识的有效方法，不是带领他们机械式的背诵陈腔烂调，而是事情发生时，带领他们好好讨论具体事件的意义。例如，你可以带领班上学童讨论，为什么捡到遗失的钱包需要归还，而不是要班上学童齐声念道，"诚实是上上之策"。此外，你也可以读些故事或描述情况，以刺激学童讨论一些常遇到的伦理问题。最后，当你教导学童体谅及同情，诚实又公平时，请牢记于心，你本身榜样的有力影响。
〖心智发展的特点〗
1.这个年龄阶段的学童对任何事情都非常好奇。常大量收集东西，但学童也容易随时放下一个，并开始另一项收集兴趣。
明显的，好奇心是项重要资产，必须好好运用。鼓励学童找寻自己的答案，而不是老要别人提供答案，当然也要记得不要矫往过正。不正确的唠叨，"你为什么不自己找出答案？"会扼杀学童的学习兴趣。
如果学童问了个你无法解答的问题，切记，瞎掰一通是危险而愚蠢的。你的学生不会期待你什么都懂，但如果你想掩饰你的无知，那就会让他们对你失去信心。而且，如果学童明显的在某些题目上比你懂得多，明智的方法是鼓励他贡献他的知识，让全班因他受益。
如果一个学童从一项兴趣换到另外一项，这并不表示他缺乏心智的训练，因此要强迫他专于一项兴趣。这个年龄阶段的学童应该先试试各种不同的活动，以后才能专精于一个他最觉有趣的项目。如果要强迫他专注于他不再觉得有兴趣的项目，结果会让他觉得厌恶，甚至以后不再接触任何嗜好或消遣。虽然如此，显而易见的一项好处－如果不是真正的须要－倒可让他学习专注于某些兴趣。办法是鼓励学童持续做一件事情，直到他做好，而不会让他感觉自己不断被唠叨着。如果你能想到其它达成同样果效的办法，请写在以下的空格。
2.许多小学阶段的学童易于为自己设下不实际的高标准，而且倾向于完美主义。经常的，因为无法达到如此高的标准，而自觉沮丧及萌生罪感。
当然，我们可以鼓励学童尽力而为，通常他尽力而为的结果好过老师的期望。但是，当一个学童为自己订下遥不可及的目标时，他注定会失败。一个有效教导学童发展实际层次的愿望的方法，就是让他由简单的开始，最后完成较困难的任务。如此一来，他不单可以试试本身的能力，而且也先得到成功的经验，后者让他在达到本身的极限时，容易接受失败。如果你怀疑来自家庭的期许(以一种贿赂的方式表现)，造成学童极奇怪异的高标准，你、校长或者学校的心理辅导得尝试开导家长的观念。
3.小学阶段的学童要求能够变得更独立，但此时他们还要且急需成人的指引及支持。这种矛盾会导至缺乏组织、无法预测以及其它与理性分析脱节的行为。
你唯一所能作的事尽可能的存着耐心及了解的心，来面对这些反复无常、乖僻的行为。
[xiaxue于2006-08-1217:28:50修改此小说]