孩子不专心读书的一个原因，是读的东西不适合他的程度：太难或是太容易。
如果读的东西太难，就如广东人说：「老鼠拉龟」，无从下手，不知从何开始。有一次，在飞机上，机员有一段很长的报告，但是我一个字也听不懂，因为是在以色列，用希伯来话报告。开始时我还尽量集中精神注意听，希望听到一、两个懂得的字，但是，过了一阵子，我放弃了。太难了，无从下手！
有一次，去一处传福音，一看地址──八楼。到了那座楼，发现没有电梯！又好小心用气，拾级而上。实在不容易！(我不是十五、六岁年青小伙子了，虽然不肯认老！)不容易，但还是上去了，为什么，因为有楼梯。每一级约有半呎高，我上得了；因此上了一级又一级，终于上到了八楼。要是没有楼梯，你猜我上得了吗？我「仰望」目的地，摇摇头，一声叹息，只好放弃！
孩子读的书如果太难，也是一样。我们不但要察看「目的地」是否他的能力可及的，而且要看看有没有楼梯，这楼梯每一级有多高，是不是他上得了的。每一级他需要休息多久，或是他可以一级连一级的拾级而上。上帝造人，每一个都不同，因为他的智能极高，是我们无法测透的，祂造每一人不同，是表现祂极高的创造性。因此，我们每一个孩子都不同，我们要特别研究他：在学习方面，我们要研究他被造是怎样的。他当时的能力，能否爬上八楼？他每级楼梯可以多高才上的舒服？多久需要休息一下？他在上楼梯时是否需要有人扶他一下？他上楼梯的过程愉快吗？有什么我可以做？有什么需要请人帮忙？
翻译出来：孩子这学期或这学年是否适合读这个科目？我们老大虽然九岁考进了大学，但是我们商量之后，决定那时太小不适合进大学，而且中学还有些科目可读，所以还留在中学；但是，有一些课，如体育，还是不适合和中学(高中)生一齐上，所以，这些课就在初中上。这就像研究孩子当时的能力、心态和体格，是否适合上到目的地？那目的地会不会太高？他上楼梯的过程是否会愉快？是否轻松？
过了一年，孩子的成熟度可以上大学的课程，他也很想去，跃跃欲试，所以大家都觉得可以去上了。但是他要选的「微积分」需要读了「三角」才可上，所以就特别补上了(当时是大学对孩子很有兴趣，他们就请了一位教授，特别教他几课，很快的把「三角」补完了)。这就像：孩子当时是适合到八楼去，但是最低的几级楼梯不存在，所以要补建这几级。不过他每级可以十倍一般的高度，所以只建几级给他就可以了。
楼梯如果每级建得太高，孩子上不了，试了几次之后就放弃了。不但放弃，而且有失败挫拆感，学习的过程不愉快。要是再加上好意而无智能的师长在旁：「再来再来，人家都会做，你怎么不会呢？」；「真笨，这么容易也不会！」；「再不会就打」；「你就是不专心」；「不要懒惰」；「弟弟过来，你做给哥哥看」；「你再不用功读书，将来只有做乞丐」！学习就真是苦差事了！
如果每级楼梯建得太低，又勉强孩子要按步就班，一级一级而上，那又太闷了！孩子失去了兴趣，「乖」的孩子就「魂游象外」，发白日梦，找周公去了。上学无聊，不爱上学，身体不舒服。我们的老大上幼儿园的时候，不爱上学，常常说肚子痛，回到家只坐在门口看书。幼儿班时上两个钟头课，回家就坐在门口看两个钟头书；幼儿园上三个钟头就坐在门口看三个钟头的书。当时我还不知道这是「症候」，我有很多事情做，他自己看书，又不吵我，岂不正好？幸亏那时候我哥哥告诉我，他孩子回家总是看书，不大与人讲话，我才恍然大悟，这样下去，以后上小学，六小时，岂不是回家就要看书六小时解闷吗？
楼梯建得刚刚好，每一级孩子都上得了，就经历小小的成功，有成就感，发现自己在进步。如果加上旁边有拉拉队，与他分享这成就感，在旁拍手鼓励，与他一同欢乐，学习就有兴趣了。学习的过程是愉快的，是享受。