V.基督教教育课程的设计原则与评估
A.基督教教育课程的设计原则
教会必须尽量把握各种机会、时间和资源，将圣经真理和各方面的重要知识，尽可能的教导会众明白，充实他的灵性、知识，也帮助他们在心理上作好准备，做一个在信仰上有根有基的信徒，因此课程的设计应符合以下的原则：
1.要在神的话语上按优先次序研读
(a)第一优先(新约方面)
1)福音书－至少一卷，帮助信徒认识神子耶稣的生平和神性，以巩固信仰的根基。
2)罗马书－这书是全面讲解信仰最基本的经卷。
3)以弗所书－乃帮助信徒认识教会真理，并装备他们在信仰生活上作主精兵。
4)雅各书－能帮助信徒无论将来社会环境怎样改变，也知道如何使信仰在生活中活出来。
5)使徒行传－是初期教会情况最基本历史记载，能帮助信徒不畏压力与苦难，努力传扬福音和建立教会。
(b)第一优先(旧约方面)
1)摩西五经－以申命命记为优先，它能帮助信徒认识以色列民族的建立和各样律法典章，使人明白神对祂子民的要求。
2)历史书－以尼希米记为优先，它能帮助信徒认识如何为主、为教会重建「城墙」，及如何面对阻拦和困难。
3)诗歌书－以箴言为优先，内中充满智慧的格言，能为信徒在个人道德和家庭子女教育提供帮助。
4)大先知书－以耶利米为优先。因本书可帮助信徒认识离弃神的结果，引导人愿意悔改，真正归向神。
5)小先知书－以弥迦书为优先。因本书可提醒中国的信徒和教会反省本身的罪行，并专心寻求和倚靠神。
2.要能发挥有果效的灵力1
基督教教育的课程内容虽不完全限于圣经，但仍须以圣经为课程的核心，并且能使学习者能与圣经的主人上帝建立良好的关系，和成为「属灵」的人，所以成功及有效的基督教育课程，应能发以下的功用：
(a)让学生经验上帝的真实并接受祂。
(b)让学生明白上帝的旨意并乐意为祂而活。
(c)让学生达成肢体美好沟通和互相建立的地步。
(d)让学生得着充实和有意义的全人教育。
(e)让学生把握正确的人生观和永恒价值观。
(f)让学生产生影响社会的动力。
3.要顾及日后的成长
基督教教育的课程，除了要以圣经作为根基核心之外，还须有正确的教育哲学，作为设计和编排课程的导引原则，以发挥其影响的潜能，因此，课程要具备：
(a)启发性：达到启发学生思想、智慧与潜能、等果效的目标。
(b)生长性：达到使学生能作独立学习。创意学习和继续学习的长进目标。
(c)变化性：达到促进学习过程中有活泼、快乐和趣味的目标，让学习成为享受。
(d)参与性：达到使学生主动地从事学习活动，并成就相互建立的目标。
(e)互动性：达到使学生由刺激和反应的交互作用中，获得知识、经验和改变的目标。
(f)应用性：达到学生的信仰与生活在不相矛盾的情况下，能够把握已知的属灵真理和原则，解决未来生活中可能面临的种种问题。
(g)生活性：达到课程与现实生活能相符合，使学生能学以备用和学以致用。
(h)系统性：达到使学生对上帝的话及真理，有全面系统和完整了解的目标。
(i)重复性：达到课程内容对属灵真理及原则不断地重复强调，使产生「增强效果」的目的。
(j)艺术性：达到使学生在学习和追求属灵价值的情况中，也享受其中的美善。
B.基督教教育课程的评估
为了使课程能帮助学习者达到获得经验、进步和改变的目的，教会必须将已编订之课程，作经常和循环性的评估，以发现该课程是否具备了实际的效用(即得到学习者「生命改变」的回应)。倘若课程真的有果效，则信徒在属灵生命的改进和经验的增长，必会日趋成熟与完全。
下面是一个基督教教育课程循环评估的简表，显示课程发展所应保持的动态回应情况可供教师与学习者在学习的过程中，把握稳定和正确的发展和成长方向，以达成基督教教育的目标。
课程起跑点——终极目标——
∣∣｜
∣∣｜
|↓↓
确立课程－→发展课程－→决定－→有效实施──→实际─→进行
目标计划教材课程效用评估
↑↑↑↑↑↑
∣－－－－－再循环、以适应及配合评估的结果－－－－─∣
(藉以补救教学缺失或结束教学过程和活动)