未分卷 VII. 教会主日学1
VII-教会主日学1自公元一七八零年，英国人瑞克斯开始了主日学校之后，不久这事工便顺利地传播至美国、欧洲，甚至世界各地。(参考「近代教会之基督教教育的主日学运动」)虽然最初主日学之设立是为了儿童，然而不久之后，主日学的教导对象则扩大于各年龄人士之中。今天，世界各地基督的教会均十分流行主日学的分级制度。主日学校的本身应该是个具有生长能力的有机组织，同时也当被视为教会灵命推进的「发电厂」。主日学校除了能在教导、宣道事工上发挥她的功能之外，她也是一个能促进教会团契增长，以及能提供信徒服事机会的所在。主日学的行政组织与管理、分级分班制、教材、教师训练等，都是不可忽略的。A-主日学的行政组织与管理1- 主日学的行政必须能发挥监督、联络、推动、合作和鼓励参与等的精神与行动。2- 主日学的组织部门，如注册、教学、训练、探访宣道、财务、节目、材料、音乐、文书、图书、总务等必须能发挥彼此间的人与事的配搭功能。3- 主日学组织内的各位领袖必须负责策划、推动、监督、探访、教导、记录、招募师资、训练师资、选择教材，以及全面评估等任务。4- 藉各级主日学学生个人资料记录、探访记录、成绩记录、学生奖状、结业证书、图书借阅记录等有「建立性」的行政资料去发挥行政功能。5- 藉同工会议记录、招生记录、布道记录、教学进度、教案记录、教师职前和在职训练记录与评估等去显示整个主日学的长处与弱点、失败与成功的所在，以寻出求进步的行动。B-主日学的分级制度理想的主日学必须重视学生的年龄划分班级。使不同年龄阶段的信徒得着适切的教导。主日学基本的划分班级如下：分级名称 年龄幼儿级 3-5岁小学级 6-11中学级 12-17青年级 18-29成年级 30-49老年级 50以上各班主日学的学生人数可视年龄和特殊状况来决定，原则上，儿童采用小班制较为理想，使各儿童可获得教师充分的照顾。而成年的主日学可采用纯单元式的分级制，就是根据信徒的共同特征来划分。如年龄群，职业群，教育程度，角色特征如伉俪、双亲等。这样的集合人群，因为有相似的背景、兴趣、需要等，而能产生更好的学习果效。此外，不论任何一个年级的班制，也应视教学的目标、课程性质、教学方法等作为班级大小的考量因素。此外，教师应利用不同的教学法，将教导内容有效的传达给学生。各级主日学常用的教学法如下：方法4-5岁6-8岁9-11岁12-14岁15-17岁18岁以上集思用脑研究＊＊＊小组讨论＊＊＊＊黑板教学＊＊＊＊＊＊辩论会＊＊研经法＊＊＊＊讨论法＊＊＊＊＊实地研究＊＊＊＊＊＊影片、幻灯＊＊＊＊＊＊法兰绒＊＊＊＊做手工＊＊演讲法＊＊＊＊实物制作＊＊＊＊＊＊地图教学＊＊＊＊背诵经文＊＊＊＊＊＊模型、玩具＊＊＊＊＊实物教材＊＊＊＊＊＊座谈会＊＊＊＊圣经故事表演＊＊＊问答法＊＊＊＊＊＊复习＊＊＊＊＊＊测验＊＊＊＊报告＊＊＊＊角色扮演＊＊＊＊＊＊讲故事＊＊＊＊＊＊讨论会＊＊见证会＊＊＊＊C-主日学的师资1-主日学教师的资格(a) 与主有好的关系和丰盛的灵命。(b) 有充分的圣经知识，并能正确地解经。(c) 能把握教导和引导学生获得知识和灵命成长的目标。(d) 乐意去了解学生、关心学生、亲近学生、并分担他们的困难。(e) 细心地备课，且能诱导学生产生自动学习的动机与兴趣。(f) 经常练习、改进并熟练地运用各样的教学方法。(g) 能持续性地进修，在灵命和学识上多有充实。(h) 懂得鼓励学生并和他们一块儿成长。(i) 乐意关心学生的家庭，经常和他们的家长保持联系。(j) 保持和同工之间的良好配搭和人际关系。2- 入职前教师的训练(a) 研习基要真理及圣经神学。(b) 熟谙圣经本文和故事。(c) 研习各年龄阶段之发展心理学。(d) 学习规划课程、确立教学目标，以及编写教案等。(e) 练习各种教学方法(学与做同时并进)。(f) 研习教育原理、布道法、门徒训练和教会增长等类的课程。(g) 观摩主日学教学或参与作助教。3-对在职教师的支援(a) 牧者、教育部主任或主日学校长，利用平时的监督随时对教师作积极性的建议和辅导。(b) 在教师周会或月会中，让教师们彼此研讨教学心得，评估得失和交换意见。(c) 教育委员会经常举办有关基督教教育方面的讲习或座谈或推介外界所办活动的资料。(d) 为教师安排有计划的读书或某些特殊的训练课程。(e) 让教师互相观摩彼此的教学。在未来的年日，主日学仍将在中国众教会中扮演十分重要的角色，我们需要继续善用主日学的功能来达成推动基督教教育的目标。以现时的情况来说，一般教会主日学学生大部分是青年人及儿童，所以主日学的教导内容，应以圣经神学类和信仰生活类为主。因为这两类按意义和内容，都「名正言顺」的应在主日学中教导的，且可补充在主日崇拜中讲道的不足。因为崇拜讲道的对象是全会众，所以祗可概括性、原则性的的讲解和提出应用指引，而主日学则可更详细的研究和讨论，且更能帮助弟兄姊妹把圣经真理应用在个人生活的各样情况之中。其次，主日学中青年级和成年级的课程也可配合对某类内容的认识和深入了解，使他们更能得到满足。除了课程的范围扩大和内容的增强外，按需要调整主日学的分班情况也是十分重要的。我们要以接触更多的学生，使教导职事达到更广阔的范围为目标。例如：主日学不一定要集中在主日进行，其他日子也是属于主的，也可以进行主日学。而主日学的上课地点也不一定限制于教会堂址内，其他地方若适合和方便，也可善用作主日学的教导。